教师不仅要做好教学工作，还要在课下进行教学分析和总结，这样才能知道学生们的学习情况，下面学大教育网为大家带来初一学生英语学情分析，希望老师们能够学会参考。
多年来英语教学中普遍存在的一种不良现象，“初一朵朵红花，初二两级分化，初三天上地下”，怎样让我们的学生继续在初二保持鲜花盛开呢?只有在打好初一基础以后，以注意过好初二掉队的危险关，初三才能提高。初一年级起着基础性的作用，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，以及初中英语教学质量的提高。那么做为七年级英语老师，我今年是这么做的：
1.注重基础，从音标抓起。
对于初一年级的同学来说，有了三年的小学英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。 .提高读准单词、记忆单词的能力，同时有利于英语学习的自主预习：老师常常遇到过这样的场面，即早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，自主通过单词的读法来记单词。当然，学会了国际音标，对于听力和口语学习的帮助就更大了。音标还.便于记忆单词 ，更改学习陋习。在教学中发现很多同学在英语的学习方法上存在很多的不良习惯，比如有的同学把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。
2.英语学习习惯和学习方法。
我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。
3.分层设计，帮助每个层次的学生获得发展。
由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。例如，树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务：如抄写、背单词、背课文、默写课文、编写短文、编写对话。要求教师对教学内容，特别是教材总体把握要准确，清楚。重教学的过程，而不是结果。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游艺，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。
总之，充分了解现在新初仪一学生的心理状况，学习情况，才能确定教学方案及对策。
学大教育网为大家带来了初一学生英语学情分析，希望老师们能够了解学生的学习情况，这样才能更好的进行教学。
